[12]
安娜和索菲亚都想做中学老师。但是，她们的经历会非常不同。
[34]
但公共学校的学生一直在增多。“极大的教师短缺”。
[39]
“教师离职的危机”。“教育专家说科罗拉多州的教师短缺已成为危机”。
[44]
所以，是什么让索菲亚留下来，而安娜离开了？美国如何才能让更多的教师留在教室？
[61]
这比经济合作发展组织（OECD）其他国家教师的平均每周工作时长，
[77]
美国教师比韩国、芬兰和以色列的教师多工作两个半小时以上。
[90]
比如新西兰、新加坡和英国。 比如，日本的教师就比美国的教师，
[96]
每天多工作将近两个小时。 但是在OECD的大多数国家中，教师的教学时长要短得多。
[104]
在美国教师每天工作的九小时十五分钟当中，
[112]
这比OECD的平均比例要高，而且显然比新西兰、
[122]
这些国家的教师，有更多的时间花在计划、打分和与他人合作上。
[127]
所以，这些额外的教学时长，导致了更好的结果吗？
[132]
在国际学生能力评估计划中，美国学生的分数稍微比OECD的平均水平要高。
[138]
这个评估计划已运作了15年，测评全世界学生的阅读、科学和数学素养。
[142]
但是美国学生的分数比芬兰、韩国、日本和新加坡的分数要低。
[151]
如果我们分别看安娜在美国的教室，和索菲亚在芬兰的教室，
[156]
我们会看到安娜比索菲亚多教学一个半小时。
[161]
安娜也花更多的时间在计划课程、批改学生作业，
[172]
如果你将索菲亚和芬兰其他拥有大学学位的人比较，
[177]
其他拥有大学学位的人每赚一美元，索菲亚相应地就能赚0.98美元。
[189]
大学学位的同龄人每赚一美元，他们只能相应地赚0.65美元。
[193]
尽管如此，美国的政客依然在不停地指出，“我们花在每个学生身上的钱，”
[201]
“比几乎所有国家都多”，“比其他发达国家都多”。
[208]
纽约花在每个学生上的钱，是加利佛利亚的两倍。密西西比花在每个学生上的钱，
[214]
比阿拉斯加州的一半还要少。而且美国学校和其他国家的学校相比，
[224]
而且，如果你看一下教育支出占GDP的比重的话，
[229]
你能看到有很多国家在教育上的支出，比重都比美国大。
[238]
当他们被问到他们国家的人们是否认为教师的价值很高时，
[243]
三分之二的芬兰教师会回答，是的。但只有三分之一的美国教师同意这句话。
[254]
但如果美国向留下更多的教师，我们可能需要从芬兰的书中，取下一些页数。
