🔍
Should we get rid of standardized testing? - Arlo Kempf - YouTube
Channel: TED-Ed
[0]
المترجم: Fatema Salah
المدقّق: Mennatullah Mustafa
[9]
أولى الاختبارات المعيارية التي عرفنا بها
[12]
أُجريت في الصين منذ أكثر من 2000 عام
[16]
أثناء حكم أسرة هان.
[18]
استخدمها المسؤولون الصينيون لتحديد الكفاءة
لمختلف المناصب الحكومية.
[23]
تضمن موضوع البحث: الفلسفة،
[25]
والزراعة،
[26]
وحتى التكتيكات الحربية.
[28]
استمر استخدام الاختبارات المعيارية حول
العالم على مدى الألفيتين التاليتين،
[33]
وفي يومنا هذا تستخدم لكل شيء
[35]
من تقييم قدرة رجال الإطفاء على صعود
السلالم في فرنسا
[39]
إلى اختبارات اللغة للدبلوماسيين في كندا
[43]
للطلاب في المدارس.
[45]
تُقَيم بعض الاختبارات المعيارية النتائج
[48]
وفقاً لعلاقتها فقط بنتائج أشخاصٍ آخرين
خضعوا للاختبار.
[51]
تُقَيم اختبارات أخرى مدى كفاءة الخاضعين
للاختبار في تلبية المعايير المحددة مسبقًا.
[57]
بذلك صعود السلم لرجل الإطفاء
[59]
ممكن أن يُقدّر بمقارنة وقت الصعود
[62]
لكل من رجال الإطفاء جميعهم.
[65]
يمكن التعبير عن هذه الطريقة بما
يُطلق عليه بمنحنى الجرس.
[69]
أو قد تُقيَّم بواسطة مرجع لوضع المعايير،
[73]
مثلًا نقل كمية محددة من الحمولة لمسافة
محددة
[77]
يتطلب صعود عدد محدد من السلالم.
[79]
بالمثل قد تقدر كفاءة الدبلوماسي بالمقارنة
مع كفاءة نظرائه الخاضعيين للاختبار،
[84]
أو بالمقارنة مع مجموعة من المعايير الثابتة
[87]
التي تظهر مستويات مختلفة من إجادة اللغة.
[91]
يمكن استخلاص جميع هذه النتائح باستخدام
ما يدعى بمقياس النسبة المئوية.
[95]
إذا حصلت دبلوماسية على درجة 70%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أقل منها.
[101]
وإذا حصلت على درجة 30%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أعلى منها.
[107]
برغم من أن الاختبارات المعيارية
قد تكون أحيانًا مثيرة للجدل،
[110]
إلا أنها أداة للقياس ليس غير.
[112]
على سبيل التجربة، فكر بالاختبار المعياري
على أنه مسطرة.
[116]
فائدة المسطرة تتوقف على عاملين اثنين.
[119]
أولًا العمل الذي يتعين عليها القيام به.
[122]
لا يمكن لمسطرتنا قياس درجة الحرارة خارجًا
[124]
أو قياس درجة علو الصوت لشخص يغني.
[127]
ثانيًا تتوقف فائدة المسطرة على تصميمها.
[130]
مثلًا أنت بحاجة لقياس محيط برتقالة.
[134]
تقيس مسطرتنا الطول وهو المعيار الصحيح،
[137]
ولكنها لم تصمم بالمرونة اللازمة لأداء
المهمة القائمة.
[142]
بالتالي إذا استخدمت الاختبارات المعيارية
في غير محلها،
[145]
أو أنها لم تُعد كما ينبغي،
[147]
قد ينتهي بها الأمر بقياس الأشياء الخاطئة.
[151]
في حالة المدارس،
[152]
قد لا يستطيع الطلاب الذين يعانون
من قلق الامتحان القيام بأفضل أداء لهم
[156]
أثناء الخضوع للاختبار المعياري،
[158]
ليس بسبب جهلهم
بالإجابات الصحيحة،
[160]
ولكن شعورهم بالتوتر الشديد
يحول دون مشاركتهم ما تعلموه.
[163]
والذين يعانون
من صعوبات في القراءة
[165]
قد يواجهون صعوبة في صياغة مسألة رياضية،
[168]
بالتالي قد تُظهر نتائجهم أنهم
أفضل بالقراءة والكتابة
[170]
من المهارات الحسابية.
[173]
كما أن الطلاب الذين يضطربون من الأمثلة
[175]
أو الاختبارات التي تحتوي على مراجع
ثقافية غير مألوفة لهم
[179]
قد يكون أداؤهم سيئًا.
[180]
يخبرنا ذلك عن الإلمام الثقافي
للخاضعين للاختبار
[183]
أكثر من معرفتهم الأكاديمية.
[185]
قد تحتاج الاختبارات في هذه الحالات لأن
توضع على نحو مختلف.
[191]
تمر الاختبارات المعيارية بوقت عصيب أيضًا
[193]
خلال تقييم الخصائص أو المهارات النظرية،
[196]
مثل المهارات الإبداعية، والتفكير النقدي،
والتعاون.
[200]
فإذا وضعنا اختبارًا بشكل سيء،
[202]
أو طلبنا منه القيام بالمهمة الخاطئة،
[204]
أو القيام بمهمة ليست مناسبة لمعاييره،
[206]
قد تكون النتائج غير موثوقة أو غير صحيحة.
[209]
إن الموثوقية وصحة المعلومات
قضيتان حساستان
[212]
لفهم الاختبارات المعيارية.
[215]
فلمعرفة الفرق بينهم،
[217]
يمكننا استخدام ميزاني حرارة مكسورين
على سبيل الاستعارة،
[220]
ميزان حرارة غير جدير بالثقة
[222]
يعطيك في كل مرة تقيس فيها درجة حرارة جسمك
قراءة مختلفة،
[225]
وميزان حرارة موثوق ولكنه غير دقيق يعطيك
دائمًا عشر درجات زائدة لحرارة مرتفعة جدًا.
[231]
تعتمد صحة المعلومات أيضًا
على التأويلات الدقيقة للنتائج.
[235]
إذا صرح الأشخاص بأن نتائج اختبار تعني
شيئًا آخر لا يتوافق مع الاختبار،
[238]
هذا يعني أنه يوجد مشكلة
في صحة معلومات الاختبار.
[241]
تمامًا كما لا نتوقع من مسطرة
قياس وزن فيل،
[246]
أو ماذا تحتوي وجبة الفطور
التي تناولها،
[248]
فمن غير الوارد أن يخبرنا الاختبار المعياري
لوحده كم يبلغ ذكاء شخص ما على نحو موثوق،
[254]
أو كيف سيتعامل الدبلوماسيون مع موقف عصيب،
[256]
أو كم تبلغ شجاعة رجل الإطفاء.
[260]
بالتالي تساعدنا الاختبارات المعيارية في
معرفة القليل عن الكثير من الأشخاص
[265]
في وقت قصير،
[266]
ولكن ليس باستطاعتهم
إخبارنا الكثير عن شخص واحد.
[271]
أبدى الكثير من علماء الاجتماع قلقهم حيال
أثر نتائج الاختبارات في استبعاد المنافسين
[275]
حيث غالبًا ما تؤثر سلبًا على
الخاضعين للاختبار،
[278]
أحيانًا تكون العواقب طويلة الأمد.
[282]
ومع ذلك، لا يمكننا لوم الاختبارت.
[284]
إنما يقع على عاتقنا استخدام الاختبارات
الصحيحة للمهام المناسبة،
[288]
وتأويل النتائج كما ينبغي.
Most Recent Videos:
You can go back to the homepage right here: Homepage